课程介绍：

上海昂立外语的英语阅读课程选用蓝思在线阅读系统，孩子们通过坚持使用蓝思系统锻炼和提升阅读，阅读水平都取得了很大进展。同时昂立少儿也归纳出一些小问题：

1）有些孩子的蓝思值增长缓慢，阅读碰到障碍；

2）阅读技巧比较匮乏，文章看似读懂了，其实却是懵懵懂懂。

3）对一个topic话题，观点不会表达，无从说起，或者表达时候词不达意，逻辑混乱(对应蓝思的Thoughtquestion部分是中国孩子的普遍薄弱项)

课程目标：

1）提高英语阅读、理解能力

2）提高标化考试做题能力

3）提高观点、逻辑表达能力

课程受众：

需要提升英语阅读能力，有着良好听力和口语基础的孩子。

包括：

1）对原版阅读感兴趣，但是理解力有偏差的孩子。

2）有明确蓝思值，如果没有请进行蓝思水平测试；

3）英语听说良好；

4）做蓝思文章无法达到75%以上准确率的孩子；

其中，蓝思阅读系统中的教师手册为孩子们提供了强大的资源，老师在做好深入调研和充分准备之后，完全可以把孩子们的阅读水平更加提高一个层次。这就是我们开发蓝思阅读课程的初衷，让更多的孩子摆脱目前的半泛读半精读的懵懂状态，做到真正的精读，对阅读技巧上的把握更系统，对词汇的理解更充分，对小作文thoughtquestion不再惧怕，而且可以喜欢上表达自己的观点。

上课流程：

一、课前准备：

根据3个孩子蓝思值都是500-600L的特点，老师挑选了文章，蓝思值就是520L的，题目是：

Aflagintheocean.老师会在课前1-2天发给孩子们进行预习，预习内容有：

A.文章

B.beforereadingpoll部分，这部分是看文章前，针对某一主题形成自己的观点

C.Thoughtquestion

之所以让孩子们提前准备上述内容，因为，如果孩子们毫无准备地来到课堂上，对课文内容一无所知，很难在短时间内形成自己的想法，所以让孩子们有20分钟课前准备是对上课最有利。

二、开始课程、首先回顾文章主题：

在开始的5分钟里面，老师让孩子们回顾了该文章的主题：

老师通过3个问题来检查孩子是否理解该文章：

Reviewarticletheme:

Whatisthethemeofthisarticle?

Russianisclaimingthearcticoceanwithaflag.

Articlepictureandrelatedcaption.

Whatdoyouseeinphoto?

ProofoftheRussiansputtingtheirflagdown.

Whatdoyouhopetolearn?

Thattheworldiseveryone’s.

这个环节，老师帮助孩子们总结了孩子们的回答。从中看出孩子们基本理解文章讲了什么，主题是什么。

三、进入内容、进行文章整理分析

接下来，老师通过整理好的Keyconcept帮孩子们回顾该文章的重点细节。这个环节其实是在帮助孩子总结和整理文中的重点；对于500L的孩子来说，总结的技巧还没有那么老道，但是对于700L以上的孩子来说，应该具备自己总结文章重点的能力。

接下来分析孩子们的beforereadingpoll.

三个小朋友一致表示把旗帜插在某个地方不代表就拥有那个地方。从这个蓝思水平的孩子能表达的内容看，已经是很不错的了。

四、讲解阅读文章技巧，考察学员理解程度

老师在总结了大家的观点后开始解读读文章的某些技巧。

比如：

1）图像是理解蓝思文章的主要手段之一，看到图像，分析发生了什么，能帮我们收集证据

2）地图是理解蓝思文章的主要手段之一，看到地图有助于帮助我们分析事情的发生地点。也对文章主题中提到的国家主权有更进一步的形象认识。

接下去，老师进一步通过让孩子们朗读课文，看看孩子们是否有细节上的理解困难。

这不是简单的朗读，朗读过程中，老师会针对细节进行提问。如果发现孩子朗读困难，基本上就是没有理解的地方。

五、题目分析与讲解

经过解析重点以后，老师带着大家做题目了。在这个课程之前，特意挑选了几个小朋友，他们的蓝思水平稳定，但是存在一定的瓶颈期，那就是短期内的蓝思值很难提升，这就意味着做题的准确率并不高，但是经过老师的前期分析以后，孩子们做题变得非常流畅，这从侧面反映了孩子们对于文章的理解力提高了。

做完文章理解力问题，在afterreadingpoll这个环节，老师使用预先制作的，适用于该文章的模板来帮助孩子们如何发表自己的afterreadingpoll.

有意思的是：孩子们自己选择的模板很不一样，也体现出了思维的差异。有孩子选择全否定，有孩子则选择部分否定。

在做thoughtquestion之前，老师又用了几个脑洞大开的问题来启发他们的思路。

1）如果北极发现很多石油和天然气，对很多国家意味着什么？

2）为何北极这个地方到现在才有国家出来对它声明主权？和恶劣的气候条件有关系吗？

3）你认为俄罗斯和加拿大哪个更有资格对北极声明主权？为什么？

这些话题并没有非常明确的结论，但是对于孩子们的思维有着极大的提升。谁也说不清楚到底其他国家有没有考虑气候因素所以不去声明对北极的主权，谁也说不清楚俄罗斯和加拿大谁更有资格，但是从普遍中国孩子讨论时政和国际事务的能力上看，我们是欠缺的，所以这篇社科文章是一个非常好的典型。

真正开始做thoughtquestion的时候，我们看到孩子们已经不会无话可说了，具备了基础的分析能力；

该门课程的特点：

1）孩子们的理解力和深度思考能力不足，导致课程的拓展部分更有待提高；

2）孩子们的朗读能力有待提高。尽管这是个阅读课程，但是从中看出孩子很多靠自己的猜测来读文章；在完成这样一次课程以后，强烈建议孩子们课后能把文章流利朗读，新单词完成积累和摘抄；

3）老师需要在给大家分析thoughtquestion之前让孩子们先发表一下自己的想法，再进行有针对性的分析；

4)该课程不适合4人以上同时学习。学习之前需要孩子们对文章进行预先准备和思考才能预期更好的理解课文。

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