很多家长平都在反映自己孩子的英语作文写的很差，语法单一，英语词汇又是乏善可陈，特别是用中国式的英语逻辑思维在写英语，针对以上几点，小编特地精选出一家上海少儿英语培训机构推荐给大家：

上海新东方泡泡少儿教育

泡泡少儿英语是新东方集团下的少儿英语培训品牌。泡泡少儿英语成立于2004年，致力于为4到14岁的少儿提供一站式的教学服务。目前在多个城市建立起超过480个学习中心，累计学员300多万人。泡泡（POP）是PlayOurPlay的简称，意思是从玩当中学习，学习中发现玩的乐趣。新东方泡泡少儿英语为孩子们提供良好的服务教育，让孩子轻松学习，有新的价值观，发现学习中的乐趣。

这家机构到底好在哪呢？首先泡泡英语在英语写作上引用了国际先进的过程写作法，何谓过程写作法？过程写作法的每个阶段都需要小组合作，尤其是修改、校订和发表阶段。修改阶段的小组称为同伴反应小组，校订阶段的小组称为同伴校订小组。上海少儿英语培训班将孩子分为小组的形式，学生都需要明确的指导，如为了获得组员的帮助该说什么、怎么说。为了有效参与，学生要学习小组活动的交流规则、好作文的标准以及校订的内容。

(一)同伴反应小组

1.概述

当上海儿童英语培训班学生选定主题并写出初稿后就将进入同伴反应小组活动。反应小组的目的在于给学生展示作文并得到读者支持的机会。反应小组一般由3-5人组成，组内每个学生有一次朗读自己作文并获得反馈以确定作文修改情况的机会。基于这个目的，组内讨论应集中于主题思想的表达而不应关注格式、错别字、语法等技术性细节。对他人的作文作出反应是一种高水平的任务，涉及知识和社交，需要仔细倾听作者的表达意图并反思可能存在的问题，再提出建议。反应小组的一般活动程序如下：

(1)对同学的作文内容而不是表达形式作出反应，也不要对写作模式作出反应：

(2)找出你所欣赏的一两个内容：

(3)组织自己的问题，就你不理解的部分提问：

(4)依据好作文的标准评判同学作文。一篇好作文的标准是：

开头：要吸引读者或者要陈述写作目的。

中心：必须选定中心，删除无关信息。

语言描写：文中的语言描写可以使你听见或感受到叙述者的真实性，即使他叙述的内容是虚构的。

表现而不是讲述：要为读者描绘画面而不是平铺直叙。举例有助于表现。

结尾：好的结尾应呼应写作目的、紧密联系主题，也可以给读者一个意外或意犹未尽的感觉。

2.反应技能教学

在开展上海儿童英语培训班小组反应活动前，教师应示范反应技能。方法如下：

第一，借助投影仪示范。借助投影仪展示一篇匿名的作文初稿并加以评论。

(1)教师从文中找出自己欣赏的一两个地方。

(2)就文中不明白的地方示范提问。可以找出游离主题、序列、组织以及不符合“好作文的标准”的其他因素。

(3)呈现另一篇作文，邀请学生模仿前面的示范对这篇作文作出反应。

(4)教师扮演一位优秀的同伴，再扮演～位能力较低的同伴，分别对文章作出高效的反应和无效的反应。

第二，阅读讨论优秀文学作品。当上海儿童英语培训班学生阅读分享文学作品后，要求他们找出特别有趣的内容，画出或举例说明“表现而不是讲述”的句子和句型。

第三，日记的作用。教师对学生的作文的反应将直接影响学生对同伴的作文的反应。若教师采用积极的方式，表扬学生写得好，而不是关注语法、拼写、标点的错误，学生也会模仿作出积极的反应。因此，教师与学生的日记交流是最有力的反应示范。

第四，作者圈。在作者圈中，一个学生朗读作文并提出希望组员反馈的类型要求。其他组员倾听并对上海少儿英语班作文作出反应：先积极肯定，再提问题和建议。当一个学生作文反应结束后，另一个学生接着朗诵自己的作文，以此类推。下面是帮助作者和组员参与作者圈活动的要求：

(1)上海少儿英语班作者的要求

?说明你的作文希望得到帮助的类型：

?朗读作文，可以要求组员重复作文的内容：

?询问组员应细化文中的哪些内容，并请他们讨论文中的其他部分：

?指出需要帮助的地方请组员提出建议。

(2)上海少儿英语班组员的要求

?在作者朗读时仔细倾听：

?对作者提出的问题作出反应并尽力提供帮助：

?指出句子、描写或文中其他你喜欢的部分：

?指出文中写得不够清楚的地方。

(3)上海少儿英语班组员提问样本

?文中你说……的时候是什么意思?

?你能描述那种感觉吗，以便让我们看到或听到?

?你的文章中最重要的部分是什么?你希望读者读了你的文章思考些什么?

?文中哪部分内容需要我们提供帮助?

?你最喜欢文中的哪部分内容?

?接下来你打算做什么?

分组后教师可以提供必要的帮助，但不要插手控制组内学生的相互作用。若放手让学生自己解决遇到的问题，他们很快就能独立发挥作用。教师可以摘录一个成功的小组活动过程，在全班分享。教师也可以定期要求学生自我评价，指出小组活动的优缺点，并提出改进方法。

3.反应小组案例

(二)同伴校订小组

1.概述

同伴校订组的目的是纠正作文中语法、标点、拼写和其他技术性细节的错误。当学生对作文满意之后，就是校订的时间了。

2.技能教学

上海少儿英语班教师要讲授语法或标点，然后在校订阶段把这些要素写在黑板上。不时地教一些新的校订要素，逐步帮助学生建立技术性细节知识。也可以用校对清单帮助学生记忆语法、标点或拼写要素。

可以培训一些特殊的学生做“主题专家”，如大写字母专家、标点专家、拼写专家或语法专家。当学生校订时，他们就去找“专家”而不是找老师。

(三)发表作文。

发展合作性写作的意义在于鼓励学生发表作文。

1.办班报。办班报并请学生做专栏作家。当上海少儿英语班学生的文章在班级报纸上发表时，他们对写作的自信也提高了。

2.出集子。包括出诗集、小故事集、个^作文集。教师可以设计一个班级图书馆，把学生发表的各种作文集子放在里面。

3.跨年级分享。可以让低年级上海少儿英语班学生分享高年级学生的作文。这样的分享可以培养学生的信心，使他们的作文因有真正的读者而价值倍增。

总之，过程写作法通过每一步的分享和反馈，支持并鼓励学生获得成就。当学生视自己为作者时，他们就变得自信起来，并且在写作过程中变得自主。

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