在介绍阅读能力如何提升之前，先思考几个问题更显得目标明确：

1）你认为启蒙之后的英语阅读目标和启蒙中的目标有何不同？或者说上海市小升初阶段和上海幼升小阶段的目标有什么不同？你理想中的启蒙后或者中学课本的提升应该如何体现？

2）阅读到底有多少你认为比较有效的技巧，你能想到哪些？

下文我们将围绕这2个问题详细展开：

A.目标之一：启发心智

在这里，对于那句话“小学阶段是培养孩子如何学习阅读，到了中学是为了掌握如何在阅读中学习”特别有感悟，中学阶段的美国课本，可以说深入到每个细节去启发心智了，说醍醐灌顶一点不为过。

课文的设计都围绕bigquestions展开，bigquestions到底big在哪里，我们从它的定义中一探端倪。定义如下：

Bigquestions包含了我们生活中需要面对的激发我们思考的很多问题，比如友谊，自由，如何与他人相处。我们通过各种尝试追求问题的解答，在这个过程中我们对我们的选择，行为或者错误有了更深刻的领悟。有些时候，英语阅读一段有影响力的文学作品会帮助我们提升自我认知并且知道我们现在想要什么。

可见是上海少儿英语培训初中课本对于通过阅读来引导孩子成长的强调作用。当然课本不只是这点提纲挈领，课文会详细展开的，在此不多赘言。但是家长读到这个，一定对后面的课文充满了期盼，读吧，不会让你失望的。

B.阅读技巧的进一步提升

初中课本，在接触到比小学阶段更多的文体之后，会针对不同的文体，制定出不同的阅读策略。

这些阅读策略，翻阅从6年级到9年级的课本，几乎是相似的。在此给那些并不知晓的父母再介绍一下：

做自身关联（Makeconnections)，提问：是否经历过相似的处境？

场景的形象化展开(Picturethescene):要留意对于角色和场景的描述，要学会在脑海里将场景形象化。

预测后文（Predictwhatwillhappen):在每一个转折点，尝试问自己：接下来会发生什么呢？

跟踪事件表（Tracktheevents):根据小说情节，学会梳理事件，并且跟踪事件。

相对于上海市小升初阶段，中学的阅读策略已经上升到一个科学的量化指标了，而不是像小学阶段的模糊导引，对课文的一些简单提问就可以覆盖，或者一些简单的阅读力检测。

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